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Livre blanc sur l'éducation agricole: `` La parabole de l'éducation agricole '' par Giuseppe Murolo

Livre blanc sur l'éducation agricole: `` La parabole de l'éducation agricole '' par Giuseppe Murolo


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Commande d'enseignement agricole spécial

L'enseignement agricole est devenu une partie de l'enseignement public en Italie à partir du milieu du XVIIIe siècle; mais il est entré au plus haut degré dans le cadre de l'enseignement universitaire: ainsi a commencé un discours complet sur l'enseignement technique agricole italien, un volume complet de 1930, News on the Average Agricultural Education of the then Ministry of National Education, notant cependant qu'il fallait attendre 1834 pour que Cosimo Ridolfi ait raison considéré comme l'initiateur de l'enseignement technico-pratique de l'agriculture italienne, il fonda une école de formation d'agents de campagne dans la ferme Meleto, près de Castelfiorentino.
Que l'éducation pour le secteur agricole devrait avoir des caractéristiques particulières est démontré par le projet de loi présenté par l'hon. Filippo Cordova, ministre du Cabinet Ricasoli, dont nous rapportons:
Messieurs,
parmi les mesures nécessaires à l'agriculture dans notre pays, il y a certainement un besoin très urgent d'une éducation agricole spéciale; parce qu'il ne peut y avoir de désir d'améliorations générales ou particulières là où la connaissance du défaut et du remède fait défaut, ni le désir est né et les travaux ont commencé, on peut espérer un bon succès là où les moyens pour y parvenir ne sont pas universellement connus et appréciés.
J'ai donc cru de mon devoir de proposer, avec le présent projet de loi, de jeter les premières bases d'un ordre, dont le nouveau royaume aurait pu souffrir d'une augmentation notable de sa richesse et d'une plus grande promesse à l'avenir.
Plusieurs raisons ont conduit le ministère à se diviser en quatre classes et à ordonner l'enseignement agraire dans le royaume comme proposé.
Tout d'abord, il convenait de fournir la partie la plus élevée de cet enseignement, celui qui devrait continuellement maintenir et accroître la doctrine scientifique spéciale qui est la base et le fastige des disciplines agricoles; Je parle de la formation des enseignants, des érudits de profession, des directeurs de cultures vastes et complexes, qu'ils soient propriétaires riches et cultivés ou directeurs agronome pour le compte d'autrui. Sans cela, aucun autre enseignement ne pourrait être rationnel et efficace, ni ne pourrait être établi en Italie.
Par ce degré élevé de destruction, j'entends que les instituts supérieurs doivent accomplir, dans lequel, cependant, tandis que la science doit être menée largement, les enseignements pratiques qui servent l'art et l'application des principes scientifiques ne doivent pas être omis.
A condition d'étudier la science et les fondements de l'art, avec la création des fermes-écoles, l'intention était de favoriser une plus grande diffusion de l'art lui-même. L'enseignement, passant en eux des postulats de la science et des principes techniques immédiatement applicables, devra payer plus particulièrement des règles de pratiques agricoles, pour être utile aux demi-propriétaires qui entendent diriger leurs enfants vers le gouvernement de leurs fonds ou vers la profession de agriculteur ou agriculteur.
On pensait que ces besoins seraient satisfaits par la création de colonies agricoles et d’institutions spéciales.
Les premiers visent à former des travailleurs ruraux experts qui, en plus de l'avantage immédiat qu'ils peuvent apporter à l'agriculture locale, combattront avec voix et exemple les préjugés des populations rurales qui entravent le développement de notre agriculture.
Cette dernière vise à favoriser le développement de cultures spéciales et d'industries rurales, pour lesquelles elle a son caractère propre et sa prééminence sur de nombreuses autres cultures italiennes, c'est-à-dire du filugello, du mûrier, de la vigne, de l'olivier, des agrumes, du fruit, du légumes, fleurs, bétail, coton, moyens d'acclimatation, produits laitiers et autres spécialités similaires qui constituent souvent la plus grande richesse de nos provinces.
En ordonnant l'instruction dont il est mot, après avoir obtenu les opinions d'hommes compétents et avoir pris les besoins connus de l'agriculture italienne actuelle comme norme principale, il ne se permit pas de consulter l'expérience des hautes nations dans lesquelles il y avait depuis longtemps un enseignement agricole, pour voir dans quelle mesure les idées déjà conçues ont été confirmées par l'étude des faits et quelles institutions étrangères pourraient être imitées pour nous, et quels avertissements de prudence pratique, suggérés par l'expérience et le jugement d'hommes intelligents sur ces questions, devraient accepter.
Les excellents résultats que l'on obtient en Allemagne des écoles d'agriculteurs, et les bénéfices que l'on obtient en Prusse et en Belgique de certaines écoles spéciales, ont servi d'exemples pour les établissements de troisième et quatrième classe, c'est-à-dire les colonies agricoles et les institutions spéciales.
En déterminant qu'un internat et une ferme ou autre établissement expérimental étaient rattachés à chaque école, et en confiant au même individu la direction des fermes et celle de l'enseignement lui-même, nous avons voulu éviter certains inconvénients graves ressentis par l'expérience précisément là où de telles précautions n'étaient pas mises. .
Et comme dans de tels instituts l'enseignement des sciences, qui est général et uniforme, la démonstration des faits pratiques, qui sont subordonnés aux conditions locales, doit aller de pair, il apparaît si nécessaire que dans chaque région son institut doit être situé.
Enfin, il semblait approprié qu’avec cette loi, ils n’aient eu qu’à établir les fondements essentiels de l’enseignement agricole et à laisser tant de place aux dispositions réglementaires qu’ils pourraient facilement introduire les variantes des voies que l’expérience recommandera.
Une tentative de réorganisation organique du secteur après l'unité a eu lieu quatre-vingt-dix ans plus tard avec une loi de 1923, le n. 3214, qui visait à donner une structure unitaire aux 27 écoles pratiques de l'époque et aux sept écoles spéciales existantes (Florence, Reggio Emilia, Cagliari, Avellino, Alba, Catania, Conegliano). Puis, après le passage définitif à l'éducation nationale de tous les types d'écoles (1928), le texte unique de l'enseignement technique a été promulgué, la loi 889 bien structurée et bien structurée, et a entamé un voyage qui, bien qu'avec des événements alternés, a vu nos écoles. apporter une contribution précieuse à l’économie nationale.
Des progrès spectaculaires ont été réalisés: la formation des étudiants s'est déroulée dans des instituts dotés de bonnes ressources et d'entreprises organisées, parfois très étendues et structurées de manière organique. La moyenne des superficies de l'entreprise dépassait 40 ha, mais Brescia avait 256 ha, Macerata 74 ha, Rome 80 ha, Reggio Emilia 115 ha.
Horaire des cours compris entre 39 et 44 heures par semaine. La participation des élèves aux activités pratiques, tant en laboratoire qu'en entreprise, était planifiée, constante, organique. Intégration au monde du travail des règles sans exception, contrôle par le ministère assidu et d'orientation.
il est très important dans les écoles d'agriculture de tous les états visés au IVe Congrès international de l'enseignement agricole (Rome, 1932) Edward Reich, directeur général de ce type d'enseignement de la Tchécoslovaquie, linspection pèdagogique-didactique professionelle; elle doit etre confieè a des inspecteurs d'état dune qualification spéciale (inspection pédagogique-didactique professionnelle; doit être confiée à des inspecteurs d'Etat avec une qualification spéciale). Jamais, a poursuivi l'orateur, dans le travail des directeurs, l'aspect administratif ne doit prévaloir, mais l'engagement doit viser à nouer des contacts avec des experts du secteur, avec des activités rurales organisées. Après une formation générale, résume-t-il, il est toujours nécessaire de passer par une expérience spécialisée pour que les étudiants puissent effectivement maîtriser des méthodes et des expériences précises et ponctuelles. Avec ces convictions, dont certaines découlaient de l'appartenance jusque-là au ministère de l'Industrie, du Commerce et de l'Agriculture, les écoles ont été confrontées aux innovations auxquelles tout le système de formation était soumis et sont devenues organiquement une partie du nouveau ministère, préservant également la tradition des écoles spécialisées, celles-ci. la vinification, qui avait toujours connu un succès remarquable.

du CERERE - Revue des problèmes techniques et didactiques pour l'adresse agricole de l'enseignement secondaire
Quatrième mois - Année XII N.27 janvier - avril 1999 - ITAS Basile - Caramia LOCOROTONDO (BA)


Vidéo: La Parabole de la Vigne (Juillet 2022).


Commentaires:

  1. Mathew

    C'est remarquable, cette opinion amusante

  2. Bruno

    Quelle idée talentueuse

  3. Meztira

    Super duper

  4. Edfu

    Merci pour une note très intéressante.

  5. Ridge

    Ce sont pour!

  6. Brigham

    Tu as tout à fait raison. Dans ce document, je pense aussi, qu'est-ce que c'est que bien.

  7. Sadaqat

    Vous avez dit cela correctement :)



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